A fotografia ajudando a trabalhar o CBC de Geografia

Queridos professores,

Através de fotos/imagens apresento uma maneira diversificada em trabalhar os conteúdos básicos comuns (CBC) de Geografia.

Desta forma, intitulado “a fotografia ajudando a trabalhar o CBC de Geografia”, proponho algumas atividades dinâmicas que irão instigar o desejo discente. Afinal, “fotografar é um modo de comunicar e informar. Seguindo o raciocínio, a linguagem visual fotográfica além de ser mais forte não é determinada por uma língua padrão, não precisando assim de uma tradução, uma vez que o diferem são as interpretações.”

O que se pretende com as sugestões apresentadas é instigar a criatividade quanto ao trabalho docente. Assim, o professor é “livre” para propor atividades que sejam acordadas à realidade de sua escola, bem como adaptá-las a outros tópicos do CBC que não os apresentados.

Aproveitem!!!!! Tenho certeza que os alunos vão adorar!!!!

Bjos,

Eliana

Produzindo legendas sobre as fotos:

·         Escolha um tópico do CBC. Sugerimos: turismo, lazer, segregação espacial, globalização, enfim, praticamente todos os tópicos poderão ser trabalhados. Para tal peça ao professor de Geografia que lhe informe os tópicos do CBC de Geografia ou simplesmente lhe entre um CBC, este pedido poderá ser realizado a especialista, entretanto, seria interessante pedir orientação ao professor sobre qual tópico está sendo trabalhado em sala de aula.

·         Leve os alunos à sala de informática da escola, caso não haja computadores a todos os alunos ou você encontre alguma dificuldade nesse sentido, leve recortes de jornais e revistas e distribua aos alunos. Você poderá sugerir que levem esses jornais/revistas ou verificar se há na escola esse material para recorte.

·         Solicite aos alunos que criem uma legenda sobre as fotos e depois monte um mural com as legendas produzidas.

·         Promova a apresentação dessas legendas pelos alunos. Solicite que façam comentários sobre suas legendas.

·         Aproveite para trabalhar vários assuntos com esta sequência. É possível fazer um ótimo trabalho mesmo que os alunos sejam menores, apenas contextualize acordado ao ano de escolaridade.

Com qual imagem me identifico

·         Sugerimos que trabalhe os tópicos: lazer, turismo, segregação espacial, paisagens do cotidiano, enfim, vários tópicos. Use sua criatividade!

·         Dividir os alunos em grupo. Em seguida, apresente as imagens/fotos (recortes de jornais/revistas, internet, entre outros) do tópico escolhido aos alunos. Disponha-as em lugar visível. O quantitativo de fotos fica a seu critério, paute-se no quantitativo de alunos.

·         Convide os alunos a observarem as fotografias em silêncio e escolher aquela com que melhor se identificarem.

·         Em seguida, o grupo deverá optar por apenas uma foto/imagem e realizar seus comentários sobre ela. Os demais participantes poderão interferir, fazendo perguntas.

·         Quando você optar pelos tópicos turismo e lazer, enfatize os locais de turismo do município/estado e lazer frequentados pelos alunos. Quanto à segregação espacial, trabalhe as regiões e pessoas segregadas do município/estado/pais. Referente a paisagens do cotidiano tenha foco nas paisagens do município. Enfim, sua proposta será melhor enfatizada quando abordado o meio de vivência do aluno.

Textos através de fotos antigas

·         Sugerimos os tópicos: território e territorialidade e paisagens do cotidiano. Use a criatividade!

·         Solicite aos alunos que tragam fotos antigas de locais da cidade e/ou de sua cidade natal. Oriente-os a pedir aos pais essas fotos, pois mesmo sendo fotos de arquivo pessoal, certamente, alguns locais da cidade estarão nas fotos. Você poderá ainda levar os alunos a Casa da Cultura do município e/ou biblioteca, para observação dessas fotos.

·         As fotos deverão ser comentadas pelos alunos quanto ao que está retratado na foto, porque a escolha da foto, entre outras perguntas.

·         Posteriormente, os alunos deverão escrever um texto relatando a imagem daquela foto. Sugestão: poderão relatar a imagem da foto comparando-a com as mudanças ocorridas no espaço. Esta ação será possível caso a foto seja de um espaço conhecido.

Foto dos alimentos regionais

·         Sugerimos os tópicos: cultura e natureza. Use a criatividade!

·         Promova, na sala de informática, uma pesquisa sobre os alimentos típicos regionais. Sugestão: você poderá, inicialmente, trabalhar os alimentos de Minas Gerais e, posteriormente, os demais estados brasileiros.

·         Posteriormente, oriente os alunos à criação de um mural e a apresentação aos colegas.

·         Se possível leve alguns alimentos para sala de aula para degustação.

Montando uma linha do tempo sobre a história de sua família

·         Sugerimos os tópicos: cultura e natureza. Use a criatividade!

·         Os alunos deverão trazer fotos da família (vários momentos em família).

·         Em seguida, montar uma linha do tempo sobre a história de sua família. Isto será feito através da colagem destas fotos em cartazes com as respectivas datas.

·         Posteriormente, adaptar cada foto a um texto explicativo da mesma. Colar os cartazes na sala de aula.

Trilha cultural

·         Propor uma trilha com os alunos pela cidade para observação de prédios, monumentos históricos, praças, enfim, o que julgar necessário para discussão posterior sobre as mudanças ocorridas nesses pontos.

·         Organizar com os alunos os locais por onde devem passar. Sugestão: divida a turma em grupos e determine cada ponto a ser observado.

·         Os alunos deverão fotografar os pontos de pesquisa. Posteriormente, imprimir ou apresentar em slides.

·         Proponha uma pesquisa, na biblioteca, museu ou internet, de imagens/fotos dos locais fotografados pela trilha na cidade.

·         Os alunos deverão, através de cartazes e/ou power point, apresentar as imagens fotografadas e pesquisadas e relatarem os processos de preservação e de depredação desses locais.

·         Oriente os alunos para que façam esse relato por escrito e oral.

Fonte: http://wata-eh-legal.blogpost.com.br/2008/05/dinmica-foto-preferida-integracao-do.html

http://atividadespracolorir.blogspot.com.br/2010/06/o-que-mostra-tua-fotografia-dica-de.html

Tópico 

Turismo

(Recorte do Roteiro de Atividades - CRV)

Descobrindo as possibilidades de um turismo sustentável no município

Observação: Ao final, há um glossário para melhor nortear o seu trabalho com os alunos.

Na atualidade, as viagens são motivadas pelo gosto de conhecer e de fruir os patrimônios culturais e ambientais que revelam a diversidade cultural dos povos e da natureza. Elas se relacionam ao lazer, à ocupação do tempo livre aos negócios e participação em eventos. As viagens turísticas vêm se firmando como estilo de vida de um número cada vez maior de pessoas. Para descobrir como isso ocorre na espacialidade do Brasil, sugerimos a realização das atividades propostas na Orientação Pedagógica do tópico Turismo, eixo temático 2.

Dando continuidade à construção do conceito desse tópico, propomos o roteiro de atividades sobre o turismo local, ou seja, no município e na cidade sede. As sequências didáticas propostas são:

1- ELABORANDO  UM DIAGNÓSTICO TURÍSTICO DO ESPAÇO DE VIVÊNCIA

Para  descobrir  no espaço de vivência do município a relação das pessoas com o lazer e o turismo, os alunos devem se informar sobre questões básicas como:

a) a  integração do município  ao PNMT (Política Nacional de Turismo); 

b) a possível estrutura turística do lugar;

c) os atrativos turísticos que esse lugar possui.

Para conhecer o espaço de lazer e de turismo do município a turma deve identificá-los na planta da cidade e no mapa do município, além de consultar na prefeitura, o potencial e a segregação  do turismo e lazer local, no uso e consumo.

Primeiro momento

Identificação de dados sobre o lazer e o turismo na planta da cidade e mapa do município:

1.Identificar e localizar  no mapa do município os  patrimônios naturais da  localidade de vivência da turma:

·         Cachoeiras, lagoas, praias, ilhas, parques estaduais/nacionais, horto florestal, grutas, sítios arqueológicos e paleontológicos, acidentes geográficos diversos.

·         Distinguir os patrimônios localizados no campo e na cidade.

2. Identificar e localizar os equipamentos e serviços turísticos  da cidade e do campo.

·         Lugares de hospedagem, alimentação, agenciamento, informações,  e outros serviços destinados ao atendimento ao turista, além de segurança.

3. Identificar  e localizar os lugares  de lazer na cidade e no campo e a qualidade:

·         Espaços de convivência comunitários.

·         Hotel Fazenda; pesque e pague; trilhas rurais; ecoturismo e outros.

·         Qualidade dos equipamentos e condições  de conservação

Investigar documentos na prefeitura, entrevistar moradores antigos e observar na paisagem da cidade:

1.Investigar os atrativos turísticos da cidade e do campo:

·         Museus, centros artesanais, casa de cultura, igrejas, objetos históricos, conjuntos arquitetônicos,  acontecimentos de interesse turístico, festas tradicionais de origem religiosa e agrária, espaços revitalizados, herança cultural, ou seja, elementos que  expressam as festas familiares, as religiosas, as políticas, o carnaval, os brinquedos e jogos; os contos, músicas, teatros e danças populares,

·         Distinguir os patrimônios culturais  da cidade e do campo. 

2. Entrevistar avós, pais e habitantes mais antigos, indagando:

·         Como era o lazer na mocidade?

·         O que mudou e o que permaneceu?

3.  Pesquisar sobre a infraestrutura de apoio turístico no município:

·         As condições do sistema de transportes?

·         A qualidade dos serviços urbanos de água, luz, sinalização, limpeza urbana, etc.

·          O Plano Diretor que regula o uso do solo urbano e rural?

·         O Orçamento Participativo?

·         A inserção ou  integrado ao PNMT (Política Nacional de Turismo)

4.  Observar os valores e hábitos culturais presentes no uso e no consumo dos lugares turísticos, de lazer e de entretenimento:                                           

·         Como os habitantes usem esses  lugares? E os turistas?

·         São hábitos saudáveis? Eles demonstram culturas ecologizadas?

5. Observar  a exclusão e a segregação  no espaço de lazer local:

·         Quem frequenta os espaços de lazer?

·         O que a cidade oferece nos espaços de lazer e fruição  à população pobre, aos idosos, às crianças e aos portadores de necessidades especiais?

·         Qual a atuação da prefeitura  nas festas comunitárias e populares?

Segundo momento

Leitura e tratamento dos dados coletados 

Após a coleta de dados em atividades extraclasse, orientadas pelo professor,  torna-se necessário o tratamento das informações. Dividir a sala em grupos para estudo das categorias de análise investigadas pelos alunos.

Grupo 1  - Identificação  e descrição dos patrimônios  naturais e culturais do município em registros:

·         Os atrativos turísticos que esse lugar possui.

·         Condições ambientais desses bens naturais e equipamentos disponíveis.

·         Qualidade e quantidade  de edificações e serviços destinados ao turismo.

·         O que pode e deve ser revigorado por ser expressão da identidade do lugar?

·         Localização dos patrimônios  naturais e culturais na planta  da cidade e no mapa do município.

Grupo 2 – Organização dos dados  sobre as tradições, cultura, lazer, entretenimento da população do município.

·         O possível aproveitamento do potencial cultural para a  estrutura turística do lugar;

·         Elaboração de painéis.

Grupo 3 - Descrição do uso do espaço para o lazer, entretenimento e consumo do  patrimônio pelos habitantes.

·         Leitura crítica da segregação

·         Elaboração de texto

Grupo 4 – Discussão sobre as políticas da Prefeitura  para o uso do patrimônio  natural e cultural:

·         A  integração do município  ao PNMT (Política Nacional de Turismo);

·         Participação do Senac, SEBRAE, SENAI e Sistemas de TV em eventos comunitários;

·         Qualificação da mão-de-obra local;

·         Qualidade dos serviços urbanos: saneamento básico, transporte, serviços de informação;

·         Calendário de eventos organizados  dentro do Plano Diretor;

·         Política de revitalização do patrimônio;

·         As  intervenções no espaço.

Grupo 5 – Elaboração de normas  para um turismo sustentável no município, refletindo:

·         Como a população municipal deve usufruir  seu patrimônio, preservando-o;

·         A participação da população  no Conselho municipal de turismo;

·         A avaliação de áreas degradadas a ser revitalizadas ou recuperadas  para o turismo. 

·         Participação comunitária  e de propostas  de paisagistas, floras locais, biólogos, artistas plásticos, escultores, arquitetos, engenheiros, turismólogos, ecólogos, geógrafos e outros sujeitos de entendimento e  intervenção sustentável e solidária no turismo local;

·         Orientação para o consumo e uso do espaço  quanto ao lixo, preservação dos muros, pinturas, praças, equipamentos de iluminação e comunicação públicos etc.

·         Criação de currículos escolares  em escolas públicas para formação de guias turísticos.

 Grupo 6  - Atividade de empreendedorismo  turístico local

·         Organização e montagem  de uma FEIRA CULTURAL  de eventos turísticos compondo com o calendário municipal.

·         Participação da comunidade local e dos  representantes da Prefeitura.

·         Planejamento de  ações de intervenção na  realidade, pautadas na compreensão e  criação de um Conselho Municipal de Turismo como forma de garantir a participação da sociedade civil  organizada nas  políticas municipais para o turismo; 

Avaliação dos produtos resultantes da investigação e organização da feira cultural. 

Glossário:

Programa Nacional de Municipalização do Turismo – PNMT: é um dos programas da Política Nacional de Turismo, empreendida pela EMBRATUR e está presente em 1680  municípios brasileiros com potencial turístico.

Turismo com base local  e sustentabilidade significa não admitir a exclusão social e a degradação ambiental. Desenvolvimento, portanto, está relacionado com a noção de lugar, que para o geógrafo Milton Santos, é a extensão do acontecer solidário da vida cotidiana.

Cultura turística ecologizada: é conhecer previamente a geografia e a história de nossas destinações turísticas. Assim, a viagem será mais proveitosa no sentido de ampliar esses conhecimentos prévios e de compreender e respeitar a diversidade cultural e o ambiente dos povos dos lugares visitados, aprendendo, com isso, a se comportar como hóspede.  Ter cultura turística ecologizada  é uma das formas de se prevenir os impactos ambientais negativos. É, portanto, proteção ambiental.

Cultura turística (A FALTA DE):: as pessoas que viajam se comportam de forma alienada em relação ao meio em que visitam - acreditando não terem nenhuma responsabilidade na preservação da natureza e na originalidade das destinações.(...) para Wheller a educação para o turismo voltado para a "arte de viajar" deve tornar-se uma "técnica cultural", e seus conhecimentos deverão ser obrigatórios para os turistas. O turista deverá aprender a ser hóspede e a respeitar os povos e as localidades que visita. O turismo está num ponto da sua história no qual é tempo de refletir sobre as consequências desse alto nível de proteção ambiental, sobre o futuro da atividade no mundo. (RUSCHMANN,D. 1999).

Desenvolvimento sustentável: é "um processo de transformação, no qual a exploração de recursos, a direção dos investimentos, a orientação da evolução tecnológica e a mudança institucional se harmonizam e reforçam o potencial presente e futuro, a fim de atender às necessidades e aspirações humanas" (Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, 1991, p.49). 

Fonte:http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.aspx?ID_OBJETO=42791&tipo=ob&cp=3366ff&cb=&n1=&n2=Roteiros%20de%20Atividades&n3=Fundamental%20-%206%C2%BA%20ao%209%C2%BA&n4=Geografia&b=s