A
dinâmica do relevo terrestre
Objetivos
- Compreender a dinâmica de formação das principais formas de relevo da superfície terrestre.
- Compreender a dinâmica de formação das principais formas de relevo da superfície terrestre.
-
Entender que o "motor" dessa dinâmica são as correntes de convecção
do manto.
-
Identificar os movimentos realizados pelas placas tectônicas na superfície
terrestre.
Conteúdos
-
Formação e transformação do relevo.
- Placas
tectônicas.
-
Tectonismo e vulcanismo.
Anos
6º e 8º.
6º e 8º.
Tempo estimado Seis aulas.
Material necessário
Livros
para pesquisa, atlas e papel A3.
Desenvolvimento
1ª etapa
1ª etapa
Comece a
aula perguntando por que atualmente no Brasil não existem extensas e elevadas
cadeias montanhosas, vulcões ativos e fortes abalos sísmicos. Peça que, em
duplas, elaborem um texto convincente sobre o tema e o mais próximo da
realidade possível.
Flexibilização
de tempo
Para
alunos com deficiência visual, é importante dar mais tempo para o cumprimento
da tarefa, já que eles podem ter dificuldade para escrever.
Flexibilização
de recursos
Textos
escritos a mão, com letras ampliadas, ou digitados em corpo 30 facilitam a
leitura. A atividade de escrita pode ser feita em dupla, de forma compartilhada
ou com o aluno cego ditando para o colega vidente, que funciona como escriba.
2ª etapa
Depois de
analisar as respostas, leve um mapa-múndi político para a sala e questione os
alunos sobre a semelhança entre o traçado da costa oriental da América do Sul e
a costa ocidental da África. O que isso evidenciaria? Peça que pesquisem sobre
o tema e depois explique que a crosta terrestre é composta de placas, denominadas
tectônicas ou litosféricas. A turma deve entender que a crosta terrestre não é
inteiriça, mas formada de placas. Em grupos e com a ajuda de um atlas ou do
livro didático, os alunos devem reproduzir em papel A3 o mapa de distribuição
das placas tectônicas da Terra.
Flexibilização
de tempo
A
pesquisa e a leitura do material podem ser feitas durante um tempo mais longo e
com a ajuda de um colega, que funciona como um monitor. As tarefas que não
forem cumpridas em sala podem ser concluídas no contraturno, dentro do apoio
especializado.
Flexibilização
de recursos
Providencie
textos e mapas ampliados. Para os cegos, produza mapas em alto-relevo, com cola
ou cordões nos limites dos continentes, ou recorra aos produzidos por
bibliotecas especializadas (consulte uma lista em www.bengalalegal.com/biblio.php).
3ª etapa
Explique
que as placas se movem o tempo todo em direções convergentes ou divergentes,
ainda que lentamente, por meio de uma força interna. Para que compreendam essas
correntes, lembre a fervura da água. Dentro do recipiente levado ao fogo, o
líquido realiza movimentos circulares.
4ª etapa
No
mapa-múndi físico, mostre as áreas de altas montanhas que, em geral, coincidem
com as áreas de maior vulcanismo e tectonismo da superfície da Terra. Nesses
locais, ocorre o encontro (convergência) entre as diferentes placas tectônicas.
Ali, a crosta pode sofrer dobramentos (como o Himalaia e os Andes) e
falhamentos (como a falha de San Andreas, na Califórnia, Estados Unidos), de
onde brotam vulcões. Explique que o magma que está sob pressão dentro do manto
extravasa até a superfície. Imagens de erupções vulcânicas vão ajudar a turma a
entender o tema. Em grupos, oriente os alunos a identificar no atlas, em cada
continente, os principais vulcões e cadeias de montanhas. Em seguida, eles
devem comparar a distribuição geográfica dessas formas de relevo e a
localização das regiões de convergência entre as placas tectônicas por meio do
mapa elaborado anteriormente.
Avaliação
Peça que eles retomem o texto escrito no início do trabalho e o refaçam com base nas informações obtidas em sala. É essencial que eles tenham percebido que, devido à sua posição geográfica, o Brasil está relativamente distante das áreas de encontro de placas e, portanto, numa área tectonicamente mais estável.
Peça que eles retomem o texto escrito no início do trabalho e o refaçam com base nas informações obtidas em sala. É essencial que eles tenham percebido que, devido à sua posição geográfica, o Brasil está relativamente distante das áreas de encontro de placas e, portanto, numa área tectonicamente mais estável.
Flexibilização de tempo
Permita
que o estudante com deficiência conclua o trabalho em casa ou na sala de apoio,
no contraturno, e entregue na aula seguinte.
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